乔伟少儿双语"养成教育"实验园－《美国孩子的权利 (转） 》

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打完喷嚏也说"抱歉"－－外国孩子的好习惯
3。向陌生邻居问好 张康明－加拿大麦吉尔大学
我住的公寓有部电梯，每次进出都会碰到不同的人，他们或是夹着公文包要上学的样子，或是打扮时髦要去约会，不管男女老幼，他们的共同点是：都会朝我这个陌生邻居微笑，并说"嘿！"或者用法语问早安。最后离开电梯时还要说一声"Have a nice day!"(祝你快乐整日）之类的祝福话。
渐渐地我也被他们感染，主动和邻居们打起了招呼，跨出的步伐也因此而轻松。

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英国专家为"三岁看老"找到证据
编译/MARK


在宝宝出生之后，你就要有目的地培养他的人格，不要把这种事指望给今后的幼儿教师或别的指导者，作为孩子的父母，你就是最具影响力的老师，你的言行直接涉及到孩子个性的形成，且日后难以改变。

　　孩子的性格特征在幼小的时候基本定型，虽在以后成长过程中有一些改变，但这种变化似乎不太明显，也就是人们常说的"三岁看大，七岁看老"。一个人在幼小成长发育阶段形成的自我个性，会影响到他未来的学习、事业、婚姻、家庭和社会等方方面面的领域。培养正常健康的宝宝，才给他未来的成功奠定根基。

　　 根据伦敦精神病学研究所教授卡斯比发表报告，3岁幼童的言行就可预示他们成年后的性格。这一报告为"三岁看老"的说法提供了强有力的证据，在英伦三岛引起轰动。

　　 1980年，卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家对1000名3岁幼儿进行了面试，每名幼儿都被问了22个行为特点方面的问题。根据面试结果，这些幼儿被分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。

　　 2003年，也就是当他们26岁时，卡斯比等精神病学家再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查。结果如下：

　　 当年被认为"充满自信"的幼儿占28%。小时候他们十分活泼和热心，为外向型性格。成年后，他们开朗、坚强、果断，领导欲较强。

　　 40%的幼儿被归为"良好适应"类。当年他们就表现得自信、自制，不容易心烦意乱。到26岁时，他们的性格依然如此。

　　 当年被列入"沉默寡言"类的幼儿占8%，是比例最低的一类。如今，他们要比一般人更倾向于隐瞒自己的感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。

　　 10%的幼儿被列为"坐立不安"类，主要表现为行为消极，注意力分散等。如今，与其他人相比，这些人更易于对小事情做出过度反应，容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、容易紧张和产生对抗情绪。

　　 还有14%的"自我约束"型幼儿长大后的性格也和小时候一样。

　　 卡斯比教授指出，父母和幼儿园老师务必认真对待小孩子的所作所为。不过，他也承认，一个人的性格到成年后又改变的情况的确存在，父母的抚育和教育方式，以及社会环境的变化对一个人的性格都会产生一定的影响。这要看孩子在什么样的环境下成长以及在什么样的老师指导下学习和发展，若是父母、老师和社会的友人给予正确健全的身体力行的影响，其未来的发展走向就比较乐观，反之亦然。

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早教不当是伤害
3岁的孩子又学英语又练钢琴，原本尽情玩耍的年龄却要奔波于各种培训之间，与幼儿无关的培训，如今成了幼儿家长们踏破门槛的地方。专家对此指出，幼儿的培养应当注重行为习惯、情感等方面，早教并不是培训，早教不当，无论在心理还是生理上，对孩子都是一种伤害。
记者了解到，虽然不少幼儿园已经对在读的小朋友开设了各种语言游戏课，培养孩子们对语言的兴趣，但这并不能满足家长的要求。不少家长为了培养孩子的专业技能，在周末为孩子报名参加了各种兴趣培训班，有的甚至为孩子聘请专业家教。还有的家长在孩子尚不能说清母语的时候就开始了双语、甚至三语的培训。采访中笔者了解到这样一个例子，一个未满两岁的小孩子，妈妈对他讲英语，爸爸对他讲日语，父母原本想让孩子先人一步学习外语，但没想到，孩子却慢慢地变得不敢张嘴说话了。
上海师范大学教育科学学院副教授陈静逊表示，不当的早期教育或一味地提前起跑线，一方面夺走了幼儿应有的童年生活，增加了孩子的负担，甚至可能使孩子产生厌学的情绪。另一方面，这样的教育并不能代替孩子日后的学习，个别孩子还会因为提早掌握了课堂知识，就慢慢地形成了不断正的学习态度。因此，陈静逊提醒幼儿家长，早教要正确，并且应适时、适度，切莫拔苗助长。
--摘抄《现代育儿报》

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美国父母巧对倔强宝贝 （1）
当妈妈对孩子发出指令,而小宝贝却歪着脖子倔强地说"No"时，打骂不是教育方式．那么，看看美国父母如何应对倔强的孩子，或许能给你一些启示．
把任务变成有趣的游戏
华盛顿的丽莎．克雷曼兹：我对付宝贝说"No"的诀窍是让每一项任务变得充满乐趣。比如，如果你提醒宝贝如厕，他反抗或是拖延，直到最后实在憋得不行了他才会想起去厕所，但总会在手忙脚乱中尿湿裤子。遇到这样的事，我通常不会强迫他如厕，但我会把这个任务变成一个有趣的游戏，比如，把宝贝托在胳膊上让他一路"飞"向厕所，当他一路开心地嬉笑着进入厕所时，就不会觉得上厕所是个负担，乖乖地完成这项"任务"了。
给宝贝选择的余地
亚利桑那州的卡森.捷斯福：2岁的宝贝越来越来喜欢说"No"l ,不过我有一个绝妙的招数来对付小东西，那就是给他两个选择，其中一个是他不愿意接受的，另一个是我希望他去做的事。这样，宝贝就会乖乖的接受我的建议了。比如,我想让宝贝去洗澡，但他就是不肯动窝。那么我会对宝贝说："你有两个选择，一个是洗澡，边洗澡边玩玩具，还有一个就是上床睡觉。你选择哪个？"宝贝当然不愿意那么早就上床睡觉，更不愿意把手中有趣的玩具放置在一旁。于是，他只好乖乖地选择洗澡了。
摘抄《现代育儿报》

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美国父母巧对倔强宝贝（2）
幽默，让一切恢复正常
明尼达州的迪恩.贝克：说"No"似乎是这个年龄段宝贝最喜爱的事情之一。于是，我改变策略，不再跟宝贝对着干。令我欣慰的是，随着我策略的改变，一切也都随之改变。现在，每当宝贝与我兜着圈捉迷藏石，我不会去抓他，而是大声笑着疏阔："什么东西跑了？是腿吗？你快告诉小屁股，让坐到椅子上去。"听到这样的话，宝贝往往会很诧异地看看我，然后乖乖地把它的小屁股放到餐椅子上去。
鼓励宝贝做小小孩的榜样
内布拉斯州的苏珊.奥斯贝尔：3岁的女儿正在做我们不允许她做的事时，如果我们命令他停下来一定无济于事。但是，如果我们换一种方式，一切问题都迎刃而解。比如，他正在餐桌上爬来爬去，或在床上不停地跳来跳去，我会对她说："你能表演给小弟弟看，什么地方可以爬吗？我希望你告诉小弟弟什么地方可以跳。"这时候，他会很乐意向小弟弟显示她是个懂得规则的大孩子。

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美国父母巧对倔强宝贝（2）
幽默，让一切恢复正常
明尼达州的迪恩.贝克：说"No"似乎是这个年龄段宝贝最喜爱的事情之一。于是，我改变策略，不再跟宝贝对着干。令我欣慰的是，随着我策略的改变，一切也都随之改变。现在，每当宝贝与我兜着圈捉迷藏石，我不会去抓他，而是大声笑着疏阔："什么东西跑了？是腿吗？你快告诉小屁股，让坐到椅子上去。"听到这样的话，宝贝往往会很诧异地看看我，然后乖乖地把它的小屁股放到餐椅子上去。
鼓励宝贝做小小孩的榜样
内布拉斯州的苏珊.奥斯贝尔：3岁的女儿正在做我们不允许她做的事时，如果我们命令他停下来一定无济于事。但是，如果我们换一种方式，一切问题都迎刃而解。比如，他正在餐桌上爬来爬去，或在床上不停地跳来跳去，我会对她说："你能表演给小弟弟看，什么地方可以爬吗？我希望你告诉小弟弟什么地方可以跳。"这时候，他会很乐意向小弟弟显示她是个懂得规则的大孩子。

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"零岁方案"并非人人有效
有媒体称，通过实施"零岁方案"，不仅可以培养孩子的心算能力，而且可以有效训练其记忆力，对孩子0岁施教，3岁以后可以进入阅读。
武汉大学智力技术开发中心的负责人告诉记者，对孩子孩子实施零岁方案，其原则是"教者有心，学者无意"，让孩子一边玩儿，一边学。如果方案实施成功，3岁可以认300字左右……而心理学有关专家则认为,从幼儿生理、心理发展的科学规律来说，"零岁方案"只可能在个别孩子身上体现完全效果，幼儿教育应注重亲子沟通、因材施教、家庭环境等综合因素。
当记者详细问到"零岁方案"负责人该方案的实施效果时，他说"零岁方案"重在培养孩子的记忆力和心算能力，如果不同孩子从零岁便接受这种教育，等3岁时认字的数量可能会相差十倍多，能达到认字3000字的孩子是有的，但目前没有统计过确切数字。
随后，记者采访了儿童心理学的有关专家，北京师范大学心理学系的有关专家认为，要达到"零岁方案"这样的教育效果，一定的教育强度是必须的，此外家长实施教育的方法、孩子个人的天赋、孩子与家长的关系都是很重要的，各方面的因素综合起来，找到真正适合孩子的教育模式是最关键的。
而对这样的幼小的孩子就实施有强度的教育会不会产生负面的效果呢？带着疑问，记者又采访了北京大学心理学的专家，专家认为，一边玩，一边学的教育方式其实是带有一定学习强度的，这样教育的前提是不能在孩子疲劳的状态下进行。如果一味追求效果，可能会使孩子提早丧失对学习的兴趣。专家强调，对幼儿的教育不能操之过急，在0-3岁，母亲更应该注重对孩子情绪的培养，培养愉快、乐观、积极的心态是良好教育效果的基础。

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幼儿有没有是非观念
一般认为，婴幼儿年小无知，辨别是非的能力很差。事实是，幼儿并非一点不懂好与坏、对与错。在生活中，随着年龄的增长，幼儿的是非观念也渐渐树立起来。
3岁以前，幼儿没有独立辨别好坏的能力，主要是按成人态度来区分是非。妈妈说："宝宝真乖，听话。"幼儿就知道听话是好，吵闹是不好。
3岁以后，开始慢慢懂得什么是好，什么是坏，以及为什么这是好，那是坏。但是，最初判断是非，是靠情绪和情感。他喜欢的，爸爸妈妈说是好的，就是好的。反之，就是不好的。
其次，幼儿判断是非有很大的盲目性。如果问"你在幼儿园为什么喜欢做值日生"。他会马上回答"老师说爱做值日生是好孩子。"这说明他们对问题、事物的看法，还具有盲目模仿的特点。
另外，幼儿阶段首先会评价别的孩子的行为，然后才渐渐会评价自己的行为。在幼儿园里，常常可以发现有的幼儿喜欢告状，讲某某怎么不好，但却看不到自己的缺点，这主要是由于这阶段的幼儿尚未摆脱自我中心，很难站在客观的立场上确切地分析自己的行为。

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美术天才早发现
美术是造型艺术的一种，它通过具体可视的形象反映现实，因此，也称"视觉艺术"。
它具有直观性和具体形象性的特点，它不仅能给人以美的享受，陶冶人的情操，而且还能鼓舞人们奋进。美术活动是多方面的，绘画、制做小玩具以及美术欣赏等，都是美术活动的内容。那么怎样通过美术活动来发现孩子的早期美术才能呢？孩子的早期美术才能大致可以从以下几个方面去发现。
1、喜欢绘画。不管是墙上或地上有机会就涂、抹、画一种或几种物品，并长时间的画。
2、喜欢泥塑。喜欢让爸爸妈妈用橡皮泥捏出各种小动物，并能简单模仿。
3、对剪纸有浓厚的兴趣，喜欢用剪刀剪纸。
4、对折纸有兴趣，简单的折纸，一教就会，并且折叠得很整齐。
5、爱好制作和粘贴，能用废旧的火柴盒、药瓶等表现自己喜欢的东西。
6、喜欢欣赏图画。
发现孩子的早期美术兴趣，怎样才能确定孩子的早期美术才能呢？
在您的孩子涂鸦、捏泥、折纸、看图过程中，孩子表现得很有耐心，作品体现细致、比例适中。
另外，可以通过比较了解孩子的才能。在幼儿园的孩子，爸爸妈妈在接送时，要经常同教师取得联系，了解孩子的情况，看您的孩子在众多的孩子中美术表现是否突出或很优秀。
当然，并不是每个孩子在美术的各个方面都表现很突出，才可以确定孩子有早期美术才能。只要在其中的一个方面或两个方面有突出的才能，就可以确定有早期美术才能，就要肯定成绩，多加鼓励，家长可根据孩子的早期美术才能给予特殊的培养与指导。

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培养幼儿专注力
相信没有父母会不喜欢子女有更强的专注力，因为专注可助宝宝的学习，使宝宝更聪明伶俐。但究竟要怎样做才可培养宝宝的专注力？以下是一些供参考的原则：
1．让宝宝积极参加游戏活动
在游戏中幼儿的兴趣较浓，注意力较集中，例如玩"看看什么不见了"这类游戏，让宝宝集中观察在规定范围内的玩具及图片的变化。
2．扩大宝宝的生活经验
宝宝天性对周围的事物是非常感兴趣的，因此，能在带宝宝外出时，边看边问边答，除可使宝宝的常识增加外，也可借此扩大宝宝对事物的注意范围及增强他的观察力。

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3．多让宝宝做一些指示清晰及要求明确的事
所做的事须符合宝宝的能力。宝宝完成任务后，您要加以赞赏他的努力，譬如给他一个拥抱或欣赏的笑容，不足的地方，要耐心示范及鼓励宝宝重做。
4．让宝宝注意力集中
有些父母会过分心急，为加速宝宝专注力的培训，会一次提出太多的要求和任务，但这样做既使宝宝注意这个，又令他注意那个，反而使宝宝的注意力难以集中。

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5．创造良好的环境以避免宝宝注意力分散
宝宝常会因各样的刺激物的干扰而出现注意力分散的现象，因此，若能在培训宝宝专注力时，尽可能隔绝一切外来的干扰。譬如说，宝宝在搭积木、玩配对及其他要求专注的游戏时，就应关闭电视机，先停止可控制的干扰，排除一切可能分散宝宝注意力的因素，为他提供一个安静的学习环境，协助其专注力的发展。宝宝肯独自玩无大危险的游戏时，父母亦不宜干预，因过多的干预会减少宝宝的专注力发展。
6．建立有规律的生活习惯
作息不规律是不利宝宝的专注力发展。因此，必须让宝宝有足够的睡眠，能有固定的起居饮食及游玩时间，让宝宝有愉快的情绪来专注地学习。

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7．锻炼宝宝的体质
体质不好亦会对发展宝宝的专注力做成障碍。因此，容许及鼓励宝宝有充足的体力训练活动，让宝宝的体质及调节神经系统能得以增强，这对宝宝的专注力发展及培训奠下良好的生理基础。
8．明白宝宝的独特性
不同的宝宝有不同的特质，在培训宝宝的专注力时，父母不宜把他和别的孩子比较，反而要从他的专注力基线（他对事物的平均专注时间）开始，耐心地加以培训才是成功之道。

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用多元智能反思
3岁的思思聪明漂亮，深得老师的喜爱。一天放学后，有人听蒙蒙说："我想当思思…"为什么孩子们年龄这么小，竟然有如此想法？也许孩子被强化了这样一种心理：大家最喜欢
思思。
这件事，从表面看来是因为思思的出类拔萃，实质涉及到一个现代智力观的问题，让我们来比照美国哈佛大学教授霍华德.加德纳创立的多元智力理论。
加德纳认为，人的智力并非像人们过去想象的那样，主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出，人的智力可以分成至少8种类型，包括语言智力、数理逻辑智力、肢体运动智力、视觉空间智力，音乐智力、人际交往智力，自我认识智力，还有近几年才刚刚增加的自然认识智力。
具体说来加德纳的智力新概念给我们带来什么样的启示呢？
"有教无类"的教育理念
我们常常听到类似这样的话"某某是从农村来，只懂得爬高爬低，其他什么也不会，挺笨的！""某某父母上外地民工，真差劲，给她讲了半天，还不懂。"我们很少注意隐含在其中的智力观，而教育的公平性常常就在不知不觉中遭到破坏。
以多元智力观反思我们的教育，幼儿园应当创设一个宽松、公平、多元文化的环境，让来自不同环境的幼儿都能获得表现自己智力的机会。

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尊重孩子的差异性
"认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽量大的可能帮助他们体会到自己的潜力"（加德纳）。就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的孩子。幼儿园里不会存在所谓的"笨"孩子，每个幼儿都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，这都是正常的。
教育应重视"扬长补短"
建立在多元智力理论基础上的教育，必然高度重视在一个民主、公平、多员的环境里培养所有幼儿全面认识自己和他人，而在单一智力观支配的环境中，受到伤害的不仅仅是那些"缺乏能力"、"不聪明"的幼儿。因而，应重视培养幼儿正正确的思维方式，引导他们正确地看待自己和他人，并最大限度地开发每个幼儿各自的潜能优势，教会幼儿慢慢懂得理解，懂得尊重，懂得全面地去认识自己和他人的长处与不足。