乔伟少儿双语"养成教育"实验园－《美国孩子的权利 (转） 》

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4、要一分为二，不要全盘否定。
家长批评、惩罚孩子的时候爱犯一个毛病就是全盘否定，因为孩子犯了错误就把孩子说的一无是处在，这对教育孩子也是无益的。孩子小，有缺点、犯错误是正常的，绝不要一见孩子犯了错误就攻其一点，不及其余。我们对孩子应该有个全面的认识，孩子有缺点，也有优点，犯错误不等于一切全完了。有了错误的行为等于动机全是坏的。有的孩子犯错误是好心办了坏是，有的是经验不足，有的是能力不佳。我们在批评时一定要客观分析，一分为二地对待孩子，尤其不要把孩子看死了。要用发展眼光看孩子，相信孩子会变化。这样才有利于孩子的进步。

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5. 要掌握好批评的时间。
一般来说，家长都是在孩子犯了错误时立即就批评，但应该考虑到人与人是有区别的。有的可以当时批评，有的可缓一缓让他思考一下再批评。这要根据孩子的气质、性格来决定，还要根据孩子当时的情绪来决定。我们对待批评的时间也要研究，有些时间就不应进行批评，如吃饭的时候最好不要批评，吃饭时批评对孩子对消化器官的影响很大，容易使孩子得到肠胃病。睡觉批评、惩罚也不好。睡前孩子受到严厉的批评，孩子郁闷而寝，影响睡眠，易得神经衰弱症，流着眼泪睡觉，对眼睛也不好。

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乔老师的班还在开么？听沈老师说最近挺忙的，相信应该开始走上正轨了吧。只是关心的来问一句。祝愿乔老师新年一切顺利！

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6．要抓好批评的时机
批评孩子的时机很重要，孩子在不同时机心理状态不同，对批评的态度也不同。一般来说，心情不佳时，不利于认识自己的问题；心情平静时，有利于认识错误。所以，批评要选择有利时机。有时可以在与孩子玩耍中提起孩子的过失，有时可以在孩子受奖、高兴时，提醒孩子改正不足之处。

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7.要选择批评的场合、地点
家长批评孩子应该避开他人，一般不要当着孩子的朋友、同学、邻居、亲戚的面批评孩子。因为孩子很爱面子，当众人数落孩子，孩子面子上下不来，往往顶牛。批评孩子时，最好与孩子私下单独谈。如有可能可以边散步边谈，坐在花园谈。适当的场合既能保护孩子的自尊心，又有利于孩子接受意见。

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8.要注意批评的次数
对孩子的错误不要翻来覆去批评个没完，对一次错误批评一两回就可以了。连续的负强化会使孩子心理上长期处于紧张状态，感到这也不行，那也不是，从而无所适从，严重的会产生自卑感，甚至破罐破摔，"反正我算完了。"所以家长一定不要对孩子的错误反复、连续负强化、不要"揭疮疤"，不要"算老帐"。更不要"揪辫子"。

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9．要善于等待，允许孩子有个认识过程
家长批评、惩罚孩子往往心急，总想"立竿见影"，要求孩子立即承认错误，写检查，做保证，以为孩子全都认可了就改正了，其实不然。孩子对错误有个认识过程，有的快，有的慢。有的孩子经过批评、惩罚得到猛醒，可有的认识还有个过程，对家长的批评还有个消化过程。在孩子好没彻底认识时要求孩子百分之百"认罪"，其实是自欺欺人，就是孩子低头认罪了，也是假的。因此对有些孩子来水需要有个认识过程，家长应允许孩子一点点加深认识，善于等待，不要心急。即使孩子当时认识了，行动上也还有个转化过程，出现反复时家长要允许，孩子的进步不可能是一帆风顺的，特别是已形成坏习惯的孩子，要纠正他们的不良习惯更不能操之过急。
家长在批评孩子时也应允许孩子部分保留，允许孩子反驳，这样才体现出批评是民主的。有时我们批评的不完全符合事实，孩子提出我们应该接受，这并不妨碍我们对孩子的批评效果。孩子感到我们是公正的、民主的才会更愿意接受批评。有时等待也是一种教育。

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10．要有针对性、讲究方式方法
世界上的人是千差万别的，每一个孩子的性格、气质、思想基础、心理活动都不完全相同，因此，采取的方式、方法也要有一定的区别，不能千篇一律。
批评比表扬更复杂，对孩子心理的影响更大，要特别慎重，注意方式方法。根据孩子的气质、性格、思想水平和心理状态以及犯错误的程度，可以分别采取不同的方式方法，如：
（1） 暗示式：通过家长的面部表情、声调、眼神，使孩子认识到这样做是不对的。
（2） 商讨式：孩子犯了错误，家长不直接批评，而以协商的口吻对孩子说："这样做是不是不对？"、"你看这样可以不可以？"平等交谈，以诚相待，使孩子感到家长是自己的知心朋友，是善意的，因而乐于接受。
（3） 交换式：家长与孩子谈话时，有意识地让孩子站在家长的立场上来考虑问题，加深对自己问题的认识。例如，"假如我象你这么做，而你是家长，那么你怎样处理？"
（4） 自责式：家长在批评孩子时以自责的口气，首先承担教育者的责任，引起孩子感情上的共鸣，从而心甘情愿地接受批评。如，"我对你的关心不够，过去没发现你的毛病…..。"

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（5）对比式：家长根据孩子的错误，举出相对应的例子，让孩子进行比较，在相形见绌中受到教育。选取的例子要真实、可信，要与孩子的生活接近，使孩子感到亲切，主动向榜样学习，改正自己的错误。
（6）迂回式：发现孩子不良的行为习惯，家长不是直截了当地[批评，而是采取迂回的办法，让孩子认识到自己的问题。
（7）爆炸式：有些孩子对错误满不在乎，认为这是小事一桩，无可非议。这时，家长可以采取爆炸法，使孩子震惊，认识到问题的严重性。突如其来的强烈批评可以使孩子印象深刻，从而猛醒。

回眸一笑

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Heidi2004

请问:宝宝受挫能力较差,该怎么改善呢?宝宝现不到3岁.

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（8）过渡式：对有些粘液型气质的孩子和自尊心极强的孩子，可以采取过渡法，先与孩子聊聊家常，在愉快的气氛中，双方产生了思想共鸣，然后再开始批评，这样孩子易于接受。这实际上是先唤起大脑皮层的优势兴奋中心，然后再转移到接受信息的区域上来。
（9）勉励式：家长以勉励的口气与孩子谈话，"你在某方面的表现不错，但在某方面还得加把劲，尤其是某某方面。"这样孩子接受的不只是批评，而是受到了勉励，产生改正错误、使自己更完善的决心。
（10）比喻式：家长不直接批评孩子，而是采取打比方的方式，让孩子自我对照，认识到自己的错误。这种方法可以消除孩子的疑虑和恐惧，自然地接受教育。

批评虽然谈的都不是优点，但运用好了也能起到调动积极性的作用，这就要注意方式方法，不要简单行事，尤其不要进行人身攻击，要对事不对人，要注意感情对批评的特殊作用。