一位在【钢琴教学】上花了七八年时间研究的钢琴教师 。欢迎『各方学

广州钢琴家教

我是一位在钢琴教学上花了七八年时间研究的有经验的教师。所教学生从1－10级都能擅长，并能指导学生参加各种业余比赛。也更有很多学生获得过很多的奖项。在教学过程中可以为您的孩子做一个合理的教学计划。并在期间解决很多的钢琴弹奏中遇到的一些“大课题”！一环扣一环的稳打稳扎走向真正艺术殿堂！同时能解答家长对您的孩子在学琴的过程中碰到的各种疑难问题！
如果有兴趣可以加入我的QQ：786690518进行详细沟通！不论你看过多少理论的书籍。还是需要一位有经验的老师做现场指导的。我也非常荣幸能教导您的孩子。希望能为您的孩子和家庭带来艺术学习的快乐！

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我上钢琴课的几点体会

现将本人上课的体会略加整理，供参考，勿照搬

学钢琴的启蒙教育

1、调动兴趣是启蒙时期的首要问题

"良好的开端等于成功的一半"，在儿童学琴的问题上，这句话更能体现出它的价值。儿童在3-7岁正是智力发育的黄金时期，这时期在大脑中形成的印象往往终生不忘，表现出好奇心强、接受新事物快等特点。当孩子缠着父母要这要那、问这问那的时候，让他观看别的孩子弹琴；孩子就会要求弹琴，进而要求家长买琴。此时家长不要急于答应。让这样的过程重复几次，直到孩子哭闹着要买琴，这时可让老师检查孩子的素质，再带着孩子一块儿上琴行，让孩子亲身体会实现要求的满足感。这样，进入正规学习之后，儿童则会投入极大的热情去学习，并取得较快的进步，这便是一个良好的开端。启蒙时期如果不能正确引导，甚至不经孩子同意就买来钢琴，孩子首先会对这个"大玩具"感到好奇，象玩其它玩具一样，玩两天就失去了新鲜感，学琴的积极性往往很难调动起来。厌烦情绪一旦产生，将对以后的学习造成不良的、深远的影响。 心理学观点认为，学生在接受知识的同时，也接受了对知识的情感体验。即在初学钢琴时，儿童对钢琴喜欢还是讨厌这个信息也同时注入大脑。教师和家长都要重视这个问题。 2、 识谱是启蒙时期教学和辅导的关键问题

儿童学琴能否顺利进步，关键看是否度过识谱关。这里需要注意几个问题，首先，要选用从中央C开始认谱的教材，如《汤普森浅易钢琴教程》等，从C开始向上、向下扩展，认识中央C附近的常用音符并通过反复练习加深记忆。其次，入门时期的教学及家庭辅导要抓住识谱这个主要矛盾，每节课的中心环节也是识谱和教材的进行，弹奏方法会经常有问题，但识谱不能有问题。另外，要重视乐理、视唱课的学习，因为钢琴的学习与乐理 ，视唱练耳有着密切的联系，把乐谱与键盘有机联系起来又需要一个由易到难的较长的学习过程。 3、弹奏方法在一开始就要重视起来

弹奏方法包括坐姿、 手型，触键方法，放松，身体的协调等问题，其中触键方法又包括断奏、连奏、跳奏等。主张在每个教学时段的开始认真学会，。教师示范给学生正确的弹奏方法，同时要教给学生正确的练习方法，指出容易犯的错误，并指导家庭辅导。

4、 重视第一节课

学生第一次和教师见面，教师要教给学生知识，同时也是师生认识的开始，这个开头很关键。第一节课教师要设法调动学生学习钢琴的兴趣，让学生感到学琴既不难又有趣，还要让学生感到老师的和蔼可亲。具体来说，可以弹一些钢琴名曲，儿童歌曲让学生听，与学生谈话，进行交流与沟通，让学生觉得弹钢琴就象玩一样有意思，就基本达到了目的。第一节课的第二个要点是识谱入门，让学生认识钢琴上的白键，黑键，认识中央C，高低音谱表，并明白右手用来弹奏高音，用高音谱表记谱，左手用来弹奏低音，用低音谱表记谱，这些并不是规范的知识，因为右手并不是固定在高音谱表，就象小汤第一册没学休止附时谱面上没有一样，严格地说并不规范，但这是儿童入门之必要。第二节课时学生大脑里已经有很多东西了，与第一节课是截然不同的。

关于上课时间

1、钢琴课时间安排要遵循儿童心理发展规律



儿童心理学观点认为，儿童注意力集中时间随着年龄不同有所不同，年龄越小，注意力集中时间越短。我们在对儿童实施教育的过程中，就充分考虑到了这个问题：幼儿园的课程安排总是活动性的游戏，并且变换着花样，即便是讲故事，老师也不可能让小孩连续坐很长时间；随着年龄的增长，注意力集中时间增加，中小学的课程每节课时间一般是40—50分钟。高中或者大学生每次可以坐下听讲2个小时。因此，钢琴课的时间安排也应该充分考虑这些因素，上课时应该在儿童注意力集中时间内把计划的知识讲完，等学生累的时候，课就应该结束了。如果在学生注意力不集中的时候继续讲，学生一边想其它事情，一边听讲，其效果是事倍功半，时间长了，对学琴容易产生厌烦。年龄小的儿童在学琴早期停止的，可以在这里找找原因。



如何鉴别注意力集中时间？当学生左顾右盼时，就说明注意力已经不集中了。5岁左右的儿童，每次上课1个小时是有些长的。如果已经习惯了一次一个小时，虽然没有左顾右盼，精力却很难集中或者在疲劳状态下勉强集中，也有可能是在应付。这样孩子也能学成，但是灵气和创造力容易受到挫伤。



2、钢琴教学必须提高效率，追求效果



每节课大约分两部分。首先是回课，学生把上次作业弹出来，老师进行检查，指出问题及解决方法，然后讲新内容，布置新的作业。在这两者中后者是重点，但是还必须放在后面，这就要求老师必须给新内容留有足够的注意力集中时间。所以我一直主张老曲子的问题在新曲子里解决。如果揪住老问题不放，就会耽误学习新曲子的时间，降低效率，这样上课的结果往往是：学生已经累了，问题也不一定能够解决，形成不良循环。



如果已经承诺每次上课多长时间，也应该有灵活的余地。年龄小上课时间会短些，年龄大会长些；学的顺利时时间会短些，存在问题多时时间会长些；平时会短些，考级、演出、比赛前会长些；学校学习紧张时钢琴课作业量可以少些，上课时间自然也会短，寒、暑假是学琴的良好时机，练琴时间多了，上课时间也可以适当增加。作为家长也没有必要象在超市购物一样，对每节课的时间斤斤计较，应该多关注结果，少关注过程。

每次上课如果将时间卡死，会有以下尴尬：计划的内容到时间没有讲完，后面的学生在等着，怎么办？给学生说，时间到，下次接着再讲，一节钢琴课就不完整了；让后面的学生等一会，就占用了后面学生的时间。计划的内容提前讲完了怎么办？一看表还不到时间，如果下课，承诺的时间没有上够；如果不下课，已经没有内容可以讲了。根据我上课的体会，效率很高时，上课时间往往在40多分钟，很少有超过一个小时的，低于40分钟的也有。

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钢琴教学是学问不是商品



市场上某商品10元1斤，顾客给营业员10元钱，营业员不可能给9两，只能把秤杆高高的，宁愿多给半两，让顾客满意。老师打出招牌：钢琴课每小时100元，家长交给老师100元，如果老师50分钟就下课了，家长看时间没有上够，就觉得吃亏了。



商人花1千元进货，卖了2千元，就可获利1千元。学生交了1千元学费，学到了相应的本领，给你2千元，如果能够让大脑的知识再变成空白，你同意吗？所以，交学费学知识与花钱买商品有着本质的区别。



我觉得应该这样理解，老师的一次课是老师生命的一段时间，这段时间值多少钱，是不能用金钱来衡量的。老师的付出，就象蜡烛在燃烧，不可再生。如果这段时间让你买走了，属于自己的时间就少了一段。“师者，传道、授业、解惑也”，学生交学费，是对老师谢意的一种表达方式，并不是商品买卖中的等价交换。 学生学钢琴是求学不是接受服务，在时间安排，教材安排，教学计划等方面，家长对老师要有足够的尊重。



上课的周期问题



年龄小的学生，从老师布置作业、然后练琴、完成作业、再上课的周期要短，根本到不了一周。建议《车尔尼》599之前每周可以上2次课，每次20—40分钟。



如果这个时期是每周1次，则家长或者陪练老师必须下到工夫，保证完成作业。随着年龄的增长，特别在进入《车尔尼》之后可逐渐过度到每周1次课，每次上课时间也逐渐增加到40—60分钟。到了初中，由于学习紧张，一般都停止了，个别能够坚持的，其周期明显加长，可两周上1次课。在暑假，由于练琴时间增加，也可以增加课次。 在课与课之间，老师最好有休息余地，免得过于疲劳，以保证每节课有一个良好的精神状态，也给每节课一个时间灵活的余地。

关于做示范 一般认为上课应该做示范，最好是完整地示范，这样可以给学生一个完整的印象，学生练琴时容易找到感觉。其次，乐曲开头做示范，让学生找到前面的感觉，自己去寻找后面的感觉。第三，用录音，录象让学生找到感觉。总之，教一首曲子，首先要让学生听到，这样教出的学生有乐感，进步快，上课效率高。

备课与上课程序

备课要求是：备教材，即熟悉教材，找出难点，掌握要领；备教法，即不同的作品所应采取的教法；备学生，即了解每个学生的不同情况。上课：每节课分两部分：回课与布置作业。学生弹奏之后，教师作出评价，指出问题及解决方法，根据回课情况布置作业，讲解要领。 回课记录本是教师上课的依据，学生练琴的指导，也是学生学琴历史的可保存资料，由学生准备，学生保管，每次上课带来，由教师作记录。

作业通过档次

学生的作业通过标准没有必要条条都非常严格，那样往往抓不住重点，影响效果。我把作业通过分为3个档次：一级精练：用于上台，比赛，考级或有代表性的作品，要求精练，要练到非常精细，并掌握乐曲风格，用16个字来形容：不错不断、强弱分明、方法正确、表情到位；二级泛练：一般的练习曲，作为教材用的小奏鸣曲、复调等，练习过后会淡忘的，达到练习目的就可放弃或者暂时放弃的，没有必要花费很大工夫。三级自练：为了锻炼学生的自学能力，要安排自练曲子。也就是让学生自己练习，老师最多指点一下，让学生自己独立学习，独立处理作品。

一个合格的教师要求做到：精心备课，认真上课；做好笔记，做好示范；突出重点，解决难点；耐心讲解，严格要求。

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[M29] [M29] [M26] 欢迎交流

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问问版主：
为何我的帖里有几层不见了？有同学的回帖也不见了了？
我的是教学交流，不涉及过激主论吧？ [M24]
我是新手，不懂地方还请多多包涵

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音乐家、钢琴家名言集锦
练习是伟大的魔术师，它使看来无法演奏的乐曲得以演奏，并使它变得容易，得心应手。--车尔尼

如果你问我，怎样成为好的钢琴家，那么你先告诉我，练了多少音阶。--车尔尼

必须认真地练习所有的音阶。--罗伯特．舒曼

Piano lessons boost children's memories --肖邦

即使是最简单的乐曲,要做得完美也是困难的,也要多加练习。--巴克豪斯

当你演奏的时候，别管你的听众是谁。当你演奏的时候，要永远觉得有一位大师在谤听。--舒曼

音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。--贝多芬

当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。-- 海顿

音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆 。--柴科夫斯基

音阶练习是很重要的，不仅是为了训练手指，也是为了训练耳朵对协调性的感觉，对音程的了解，以及对钢琴总的音域的理解。--霍夫曼．约瑟夫

我从来不喜欢练习，但当我开始练琴时，首先慢练十分钟的音阶，倾听弹奏的声音，每一个音都会产生回应，它给我动力，我一生将坚持这样做。--克里本．范

音阶、和弦、琶音的学习，对学生是非常必要的，因为通过这些练习，学生才能掌握那些基本规律。钢琴作品结构中的种种变化形式都是这些规律发展而成的。--尼古拉耶夫．里安涅德

练习音阶和琶音必须坚持不懈，这些技巧都帮助学生掌握扎实的钢琴技巧。--玛格丽特．朗

学习技术必须耐心、刻苦，并持之以恒；没有技术，艺术就不过硬，就没有风格，没有特性。练习曲、音阶、琶音、和弦等是非常货真价实的，不能骗人。--帕德雷夫斯基．简

和弦能增强音程的感觉，弹奏的力量与稳定，并能训练手在钢琴上的合适位置。--柯尔托．阿尔弗莱德

基本功练习包括五指练习、音阶、琶音、哈农等，这些内容每天要练习，要持之以恒。在练习时，音色要有颗粒性，音乐要有连贯性；每个音之间都要有一定的倾向性，指尖的感觉敏度、力度、速度、颗粒性以及音色的各种变化，都可以通过基本功练习，找到自己需要的方法。--朱工一

应该强调音阶、琶音及巴赫作品的练习。每天都练半小时以上的音阶、琶音，一定都要加上表情。只练那些旋律动听、自己非常喜欢的作品是很有害的,不能认为只把技术上困难的地方练好就是达到了目的。--巴克豪斯

每天练习的时间应随着每个人的体力、精力而定。最重要的是身体不觉得疲劳，提倡身体放松,精神集中地演奏音乐。--阿劳

练习好音阶、琶音是必须的，练习时要根据自己的弱点，需要而有所不同。练习和弦是要用很慢的速度来弹，把手放在键盘上感受它的扩张。--拉罗查

练习时要弹得很慢,不用踏板,听清乐曲中的每个音,然后用“心”来弹奏。如果需要一些特别的技巧，如八度就找一些八度的曲子来练。--卡扎德絮

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钢 琴 考 级 有 感



____写在07年夏季考级之后



尹松









本人作为全国业余钢琴考级高级考官几乎参与了深圳市钢琴学会主办的中国音协全国钢琴业余考级的历年的考级并担任考官。今年2007年的夏季是历年来考生最多的一次考级，面对不断增多的考生和钢琴的学生，面对考级中暴露出来的诸多教学问题，想与学习钢琴的学生和家长们交谈，希望孩子们在学习钢琴的过程中能够更加健康地成长。今年夏季大约有近5千考生参考，经考试后粗略估算，通过率约为81%左右，大约有八、九百名考生未通过，这些孩子不通过的原因何在？下面就考级中较普遍出现的教学方面的主要问题谈谈本人的看法——这些问题有来自教师的、有来自学生的、也有来自家长的：



1、能力未达，力不从心：相当大的一部分考生，能力尚未能达到报考的级别高度，是硬拔程度的，明显地力不从心。表现为手指跑动不起来，丢音严重，弹奏不平均，手指混，使人听不清楚，或是速度慢，基础不好。不少的考生明明可以胜任4、5级或5、6级的程度，可偏偏是报考8级，当然是不能及格。考官们很是替他们惋惜。其实学习钢琴，尽管是业余学习，也是要遵循科学的学习规律，循序渐进，特别是要重视基础——我认为任何学习、只要被称为“学习”皆如此。如果反其道而行之，盲目地在短期内追求高级别的证书，超过了学生本人的能力，这样的学习是失败的，吃亏的是学生，孩子们花费了大量的时间学习和练习，家长们花费了也相当大量的金钱，由于不重视基础，到头来对钢琴音乐的认识和掌握混乱不堪，不客气地说，这是一种浪费，不去说金钱的浪费，令人心疼的是孩子的年华被浪费了，被这种浮躁的眼光短浅的功利思想给浪费了，金钱可以重新赚回来，年华是逝去不再回得来的，不可能再重新来过的了。



2、触键不正确，对声音无概念：音乐是听觉的艺术，声音可以说是放在第一位的，可是有不少考生对于声音没有正确的概念，因而对手指的触键毫不讲究，弹奏的声音又轻又浮，或是又敲又砸，完全不符合所要塑造的音乐形象。我记得有一个8级的考生，除练习曲外，还弹奏的是巴赫的、海顿的和萧邦的乐曲，这些古典的和浪漫时期的作品，基本的风格都是典雅地、优美地，可这位考生从头砸到尾，真是硬砸，完全不存在“优美”一说，严重不符合作品的基本风格，我们作为考官，出于礼貌，没有用手捂着耳朵，当考生弹奏结束时，我们都大舒了一口气，可以说是因为结束了折磨。由于这位考生对音乐和声音的认识是严重错误的，当然也不可能及格。



3、对节奏不重视：许多考生不顾及节奏和节拍，有随意地快快慢慢，会弹的地方就快，不会的地方就慢；有的附点节奏不准确，附点象3连音，而1拍2个音和1拍3个音区分不清，造成节奏的混乱，如6级的贝多芬奏鸣曲中就有大量的1拍2个音和1拍3个音的节奏；前16分音符或后16分音符的节奏不准确；而多拍子或少拍子则是屡见不鲜；还有许多考生拍子应该没有错，但缺少节奏韵律和节奏重音，而缺少节奏韵律的乐曲是不可能好听的。



4、对音乐缺乏理解：钢琴艺术的文明发展起点是相当高的，在相当长的历史时期中，钢琴音乐一直是为宫廷和受过高等文化教育的群体创作和欣赏的，当然现在已经平民化了。而且我们学习的这些作品也多是才华横溢的大师们的经典作品，文化内涵是很高的。我们通过学习钢琴了解了不同的文化历史时期、不同的作曲家、和不同的作品，了解了作曲家们想表现的音乐形象、想说的话，而我们作为弹奏这些作品的人，如何将这些音乐形象表现出来，如何将这些话说得动人，不断增进对音乐作品的认识和在演绎中进行再创造,是我们学习音乐的目的，这才使得音乐学习富有乐趣,这才能使我们的文化修养不断提高。可是许多考生完全不懂音乐，仅仅在弹音符，将欢快的波尔卡、圆舞曲，优美的船歌都“砸”得体无完肤，或是将音符从第一个弹到最后一个，没有句子，没有音乐；有的是盲目地做表情，做作，甚至低俗。



5、读谱马虎：许多考生除了错音奇多,还有许多错拍子,例如数多或数少了拍子;断奏、连奏也是不照谱子，随意地断连，造成了许多破句，指法不按照谱子，自己设计得又不科学，也造成了破句、不连贯、不平均等问题；而能注意到音的时值、休止符、和保留音的按谱完成则是更高一步的要求了。过多的错音、错拍子、错节奏，也是造成不及格的原因。在学习中不断地要求和训练学生学会思想集中、专注地读谱也是一种素质的训练和提高。



6、没有认真准备：我们还发现不少考生没有准备好，没有完全背出谱子，结果结结巴巴地，当然也无法通过考试。






以上大约将在考级中发现的主要问题作了一个总结，我觉得有一个问题是迫切地需要与众多的学生家长们商榷的：为什么要学习音乐，学习钢琴？



弄清了“为什么”，也就可以决定“怎样”学习音乐，学习钢琴了。在日常的教学中，时常遇到有学生家长提出跳级和加快进度的要求，甚至有的家长以能否帮她的孩子跳级来判断教师的水平高低。其实，我国的专家们经过多年的研究而制定出的考级的程度级别和曲目，是设定为一年考一级，而且是在正常的学习状况下，即在一年中保持一周一节课的学习和每天保持相当时间的练习的情况下才能达到的进度。当然有少数的那些在音乐方面有特殊才能，而又能付出更多的学习和练习时间和精力的学生可能会加快进度，可也有部分接受能力较慢而又不能保证和坚持有效的练习的学生可能会延缓进度。如果一定要人为地违反这个规律，盲目地去企图获得功利目的的话，那么有如上述的情况，会害了你的孩子。



绝大部分目前学习钢琴的学生中，最终走上专业的道路的是极少的一小部分人。我希望大部分的学生在一年一级的学习中，打好基础，稳步发展。何谓基础？它包括：基本的弹奏方法——它会帮助你弹奏更为容易和轻松自如，发出好听的声音；节奏的训练；专注的读谱；更重要的是对音乐的认识和理解等等；同时也建立了良好的学习习惯。通过这一系列的学习，学生们得以提高了他们的文化修养；钢琴学习是一个智力的学习，需要充分开动脑筋，才能解决困难，因此学生们得以开发了智力；钢琴学习是一个需要长期坚持的过程，因而学生们也得以锻炼了毅力。如果作为一个明智的家长，让你的孩子能够稳扎稳打地进行钢琴学习，不以进度所困扰，你的孩子一定受益匪浅。



当然在以上所述的考级中暴露出来的问题中，也有不少是由于教师不恰当的教学所造成的，有如以上所述的触键方法问题、节奏问题、对音乐的认识和处理问题、甚至读谱问题都反映出了教师的素质问题，当教师对以上学识的认识和掌握存在问题的时候，当然也就把他的错误认识教给了学生，换句话说，是误人子弟。在评审中，有不少不及格的分数使考官们感到非常惋惜，因为可以判断出是由于教师错误的教学所造成的。因此家长们在选择教师时要慎重，以免耽误了自己的孩子。同时也希望教师们要努力进修，提高教学的规范化，使自己成为一个合格的教师。能力未达，力不从对音乐缺乏理解

[本帖由广州钢琴家教修改于2008-07-07 13:27:01]

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老师的困惑（1）——家长的要求
今天是一个不开心的日子，起因就是因为一个家长的要求。 今天，我在给一个小女孩上课的时候，后面的学生荧荧（化名）和家长早早的来了，他们坐着没事就来看我上课，我正在讲巴赫的小步舞曲。讲完后，就该荧荧上课了。荧荧坐在钢琴凳上先弹着哈农的手指练习，我检查了其中的五条。
接着，我开始检查六条大小调音阶，就在这时她妈妈问我：“前面那个小孩弹得是巴赫吗？” “是的”我回答到。 “老师，下次课也给荧荧加上巴赫吧？”她妈妈在旁边站着说。 我听了她妈妈的话，觉得她妈妈是不是有些意见，于是，我回过头告诉她：“巴赫肯定是要学的，但现在还不是时候。”说完话后，我就接着上荧荧的钢琴课。 当荧荧弹到练习曲时，因为她上周没来上课，练习曲弹得不太流利，错了好多指法、音和一些弹法，我就在一旁一一给她纠正，错得比较多，所以我讲解的也比较多，关键是我给她讲了这个地方应该怎样去弹，到了下一个同样弹法（音不一样，弹法一样）她又弹错了，我也只有一遍遍地提醒她，叫她想一想，看看前面是怎样弹的。 “老师，下次还是给她加上巴赫吧，我们家里有这个书和碟子”她妈妈又在一旁说到。 “现在，我给她布置的作业她完成得不太好，如果，现在又加上巴赫，她的负担会很重的”我回答到。这时，我已感觉到，真的要和她妈妈聊一聊了。 还有十分钟就要下课了，我叫她妈妈到沙发上坐坐，让孩子自己练一下作业。

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我想請大家紀錄自己一個小時的鋼琴課怎麼進行的

请用文字，一人一次就好，尽量详细点哦！

讓大家看看不同的鋼琴課面貌

是怎么样跟老師沟通的？上課有什麼疑问？上課的進行模式？

可以加個人感想喔

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教钢琴本身就是一艺术门

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热烈祝贺本人这次有一个学生获得“青少年艺术节钢琴比赛金奖”！

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关于幼儿学习钢琴家长的作用我个人的看法
记得一个学生的家长曾经郑重的对我说：“老师，我的孩子就全交给你了！”
很多家长都有这种想法，找到了专业的好老师一切就放心，也不用自己操心。其实这种认识是错误的。刘诗昆先生曾经说过，没有一个孩子在学琴生涯中从头到尾会自愿地练琴。上课很重要，但是练习更重要。如果仅仅是在课堂上理解了老师的话而不正确的进行练习，那上课的实际意义也就不存在。而每堂课结束后的练琴时间老师不可能在孩子身边，所以这重担就落在了家长的肩上。


孩子的天性是喜欢自由，喜欢玩，作为家长首先应该理解这点。所以，如果想孩子学好钢琴，家长从开始就要有和孩子一起学习的准备。从第一堂课开始，家长要做的就是与孩子一起学习新的知识。大人的记忆力与理解力比孩子强许多，特别在启蒙阶段，老师上课介绍的知识家长一定要帮助孩子共同记忆。如果光靠孩子自己记忆孩子会觉得很吃力，兴趣会受到很大影响。在孩子上课时，家长应该养成做笔记的习惯。把老师说的重点难点都记录下来，练习时就不会产生不必要的错误。在练琴时家长应在孩子旁边陪伴孩子，与孩子讨论老师所说的重点和难点，指出孩子不正确的地方，提醒孩子应该注意的问题。也可以把老师教授的新知识用出题的形式让孩子加以巩固等等，这些对孩子来说是非常重要的。特别对幼儿来说更是如此。幼儿的理解接受能力相对来说比较薄弱，就更需要家长的帮助。如果没有家长的陪伴，孩子会很容易感觉到孤独与厌烦。特别在初学时，家长要和孩子共同学习，一起探讨，学习气氛也不宜太枯燥死板。家长应多多鼓励孩子，用各种小游戏调动孩子的学习兴趣，要有充分的耐心与热情。不过要注意的是不能让孩子太依赖家长，否则会影响孩子的独立思考能力。家长的作用是帮助孩子学习而不是代替孩子学习。这是十分重要的。


研究表明，在所谓的钢琴“学有所成”的孩子中，95%以上都是由家长陪伴走过他们的学琴生涯。由此可见，老师的选择虽然很重要，可是仅仅有好的老师是不够的，家长的协助亦是至关重要。能学好钢琴不是孩子个人的事，也不是老师个人的事。而是孩子，老师，家长共同研究，一起努力才能进行下去。当家长想让孩子开始学习钢琴时，一定要有陪着孩子一起学习的思想准备，而不是袖手旁观就可以了。

wenny

我儿子是今年1月开始学钢琴的，那时刚满6岁，到现在刚好学了半年。

儿子的课我大部分都会跟着上，我虽然没学过钢琴，但我自认为鉴赏能力还可以。小汤1和小汤2的前一半是一个老师教的，同时还会挑选一些《儿程》的曲子配合练习，每周上一次课，陪练两次，在家我也会陪孩子练习一下，但不是每天都坚持，看孩子和我的时间是否安排得过来。我觉得这个老师很认真，对不同的曲子有不同的要求，有的要求熟练，有的要求背谱，对指法、节奏也认真讲解，并在上课和回课的时候加强注意。

大概过了3个月，前面那个老师辞职了，换了一个老师，从小汤2的中间接起，上了几次课，我觉得不如以前那个老师。由于我儿子6岁才开始学琴，理解能力和自我控制能力比起那些4岁开始学琴的孩子来说肯定要好一些，新学的音也很快能掌握，认谱也很好，所以基本上新曲子自己视奏基本都能弹下来，老师看他能弹出来，练1-2遍就过，也不认真讲解，对指法、节奏也是一笔带过，进度很快，但我看得出孩子弹琴越来越随便，能把所有的音弹出来就不想再练。另外布置的《儿程》的曲子明显就很随便，在难易上明显与新学的内容不配套。现在学到小汤3，另加了《孩子们的哈农》和《孩子们的拜厄》，我觉得老师没有认真备课，没有针对每个孩子的教学计划，对孩子也没什么要求，上课也是上到哪算到哪。我觉得老师对每周的教学应该有一个目标，这周练哪些曲子，要掌握哪些内容，家长在家可以跟进，督促目标实现。不知道我这样的想法对不对？

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可能是你习惯了前面老师得教法了。再观察一段时间吧！